前几天，和同行的朋友在一起聊天，朋友讲了这样一个故事：
　　有一个农夫，住在一个风光秀丽的小山村。在他家的门前有一棵高大的柳树，每天树上的鸟儿自由自在地飞来飞去，清脆的鸟鸣像一曲曲欢快的乐曲，给农夫一家带来了无尽的欢乐，农夫一家视小鸟为快乐天使，对它们特别关爱、呵护。一天傍晚，农夫从地里回来，踏着婉转的鸟鸣走进院子，只见在大树下，一只羽翼刚刚丰满的幼鸟在地上不停地叫着，使劲儿地拍着翅膀，似乎要飞起来。农夫见了，心中顿生爱意，放下手中的农具，几步来到小鸟跟前，双手捧起小鸟，树上的鸟妈妈见了，可能是怕农夫伤害自己的孩子，冲着农夫不停的鸣叫。农夫怎舍得伤害它们呢？就找来梯子，爬到树上，小心地把落地的小鸟放回到鸟窝。谁知，农夫刚刚落地，一只幼鸟又从树上落了下来，农夫又小心地把落地的小鸟送回窝里。当农夫落地后，不经意抬头向树上看去，眼前的情景大大出乎了他的意外，只见鸟妈妈把他刚刚送回窝里的小鸟用嘴叼出窝，从树上扔了下来……
　　听完朋友的故事，我陷入了深思：
　　抚今追昔，回想我们的教育，前些年是传统的应试教育，接着实施的是素质教育，今天是新课改中的创新教育。细细回味，直到今天，真正能提高教学效率、培养学生自己动手、自己动脑、自己分析、自己解决问题的能力，有独立的社会实践能力，有探求、创新意识和合作意识的课堂教学还是屈指可数。许多教师的教育理念陈旧，课堂教学放不开手脚，在课堂教学中还是不能充分信任学生，不能给学生自主学习和发展的空间。他们仍然遵循老一套的教学方法，以讲授、灌输为主，让学生被动的接受，抑制了学生学习的热情和学习的积极性；更有很多教师，以学生年龄小、让学生独立思考会耽误时间、课堂任务完不成为借口，包办了学生在课堂中许多独立思考和合作的过程。表现在课堂教学中题由老师读，题意由老师分析，实验由老师操作（极简单的学生完成），文章由老师讲解，特点由老师归纳，作文由老师改、评，剥夺了本来由学生自己完成的内容，限制了学生思维的发展，学生仍然是被动接受知识的“机器”。因而，课堂教学效率低，学生的能力得不到锻炼，当然更谈不上创新能力的培养与发展，课改成了部分教师挂在嘴边的话题，实际却成了“无本之木，无源之水”，成了实实在在的空话。
　　大家都知道，学生能力的培养来自于平时的课堂教学和平日的教育教学活动。如果没有教师平日的训练，就没有学生能力的培养与提高，也就谈不上为孩子们以后的学习奠定良好的基础，更没有学生将来的发展和成功！鸟雀尚知“适者生存，飞要磨练”的道理，让自己的孩子从小摔打、锻炼翅膀，更何况我们人类？我们做教师不更应该深思吗？为了生存，小鸟都可以不断从树上摔下来，我们的孩子们是不是也应该在课堂和社会中多多“摔打”呢？